martes, 17 de marzo de 2015

PREVENCIÓN DEL ABUSO SEXUAL INFANTIL


PREVENCIÓN DEL ABUSO SEXUAL INFANTIL.

Desde la perspectiva de la promoción de los derechos.


El abuso  sexual es un hecho que ocurre mucho más de lo imaginado. Una falsa creencia en torno a su  incidencia es que los abusos sexuales infantiles son casos excepcionales.  Aunque existe un subregistro, hoy día existe una mayor conciencia  frente a la denuncia del hecho, lo cual hace  percibir que el abuso sexual siga aumentando o que se de más que antes.
El abuso  sexual crece en todos los niveles sociales,  generalmente en  ambienteintrafamiliar,  aunque  también es realizado por personas fuera de la  familia del niño o la niña. Puede  suceder como un hecho aislado, es mayor la proporción de casos consecutivos y recurrentes de abuso sexual.
Tal como lo describe el  informe de Save Children (1998) a nivel  internacional se calculan porcentajes de  incidencia aproximada de reportes en un 20% de mujeres y 10% en hombres.
Socialmente aún no se ha valorado en su verdadera dimensión como un serio problema relacionado con la  calidad de la salud  sexual y emocional.  Aunque no se tengan cifras exactas es sabido de una proporción  importante de niños y niñas que son abusados sexualmente de diversas formas. Aún es mucho lo que hay por hacer en  relación a su prevención.
Probablemente la  percepción de invulnerabilidad ante este hecho (creer que es algo que ocurrirá en otras familias, no en la propia) predispone a que no se haga una adecuada  prevención del abuso sexual. Por otra parte la  ausencia de procesos intencionados, sistemáticos y permanentes de  educación sexual, especialmente en las escuelas, es un hecho que limita el  desarrollo a acciones concretas y efectivas  contra el abuso sexual.
Mientras no existan procesos de  prevención enmarcados  dentro de procesos amplios e integrales de  educación sexual, la niñez, será más vulnerable y susceptible de ser  víctima a las diferentes formas de abuso sexual.
En gran parte de nuestras escuelas la  educación  sexual no hace parte de sus políticas educativas, a pesar de la obligatoriedad de la  educación  sexual (En el caso de Colombia). Mucho menos es de esperarse que la realización de programas de  prevención de abuso  sexual sean  objeto  importante de sus acciones educativas.
El abuso  sexual es prevenible, no bastan intervenciones alarmistas o atemorizantes,  tampoco son suficientes simples instrucciones defensivas (“tienes que defenderte”, “no te dejes tocar de nadie”) sin el  acompañamientode un  entrenamiento en habilidades de protección y  defensa asertiva, la promoción de ciertos  valores de convivencia, etc.
QUE ES EL ABUSO  SEXUAL INFANTIL?
En este  trabajo se considera como abuso  sexual a  cualquier  actividad realizada sin consentimientocon o sin violenciacon o sin contacto, por una persona de  cualquier edad, con el propósito de  obtener  placer sexual.
Es otras definiciones se hace  referencia a que esta  actividad es realizada por alguien de mayor edad, e  incluso se ofrecen rango de edades de 5 y 6 años de diferencia.
Aunque una buena parte del abuso  sexual  infantil es realizado por mayores, también es  posible que esta  actividad sea realizada por niños y niñas en edades iguales o cercanas sin que deje de ser por ello un acto de abuso, ya que no se ha  consentido y/o ha sido  forzado de alguna forma.
Existen diferentes formas de abuso sexual, es  importante tener en  cuentaque este no tiene que ser  mediadopor la  violencia o la  agresión y que necesariamente no tiene que haber contacto físico. Tal como lo describe el siguiente  cuadro (la gráfica No. 1) existen diversas conductas abusivas que no implican  ningún  contacto  físicoy mucho menos  genital y penetrativo.
Una violación es una forma de abuso  sexual pero existen múltiples formas de abuso  sexual que no implican ni uso de agresión, ni penetración (vaginal o anal).


ERRORES Y FALLAS EN LA PREVENCIÓN

A los adultos aún les  cuesta  trabajo  abordar adecuadamente y eficazmente lo relacionado con el Abuso Sexual. En muchas ocasiones sus intervenciones se limitan a las instrucciones “alarmistas” y “atemorisantes”, algunas veces acompañados de instrucciones defensivas que no desarrollen competencias y destrezas efectivas, por ejemplo: “tienes que defenderte”, “no te dejes tocar de nadie”, etc... Este tipo de circunstancias no enseñan que hacer, cómo hacerlo y favorecen la  construcción destructiva en  relación al cuerpo, los genitales, el placer  sexual y el abuso sexual.
En una exploración realizada por Farley Duran (1999) sobre lo que hacen padres y madres para prevenir el abuso  sexual con sus hij@s se observaron respuestas como las siguientes:
  1. “Lo mantengo bien informado y  además le digo que no hable con personas extrañas... que su  cuerpo merece  respeto y que nadie debe tocar sus partes intimas”. 
  2. “Les hablo, les muestro  libros de  educación sexual, ellos miran y yo les voy explicando”. 
  3. “Cuidarlo, le digo a la  abuela que no lo deje con  cualquier  personadesconocida, que no lo deje salir solo, que pilas!! Que no se confié de nadie”. 
  4. “Yo le digo que se cuide de las personas”. 
  5. “La  verdad es que no lo he hecho nunca”. 
Son varias las falencias que tienen algunos intentos de  prevención de abuso sexual, analizaremos algunas de ellas:
· Decir a l@s niñ@s que no hablen con personas extrañas, no les habilita para protegerse del Abuso  Sexual por otra parte esta prescripción se hace desconociendo que la mayor parte del abuso  sexual es realizado por personas cercanas y familiares al niño o niña.
· “Tu  cuerpo merece  respeto y nadie debe tocar tus partes intimas”. Sin quererlo esta  intervención induce a la idea de que el  contacto  corporal y  genital es “una falta de respeto” se deja de señalar que es  exactamente lo que está mal en el abuso sexual, tocarse con otro no es malo, lo rechazable es que se haga sin tener en  cuenta al otro, sin su consentimiento, usando estrategias de manipulación, o aprovechamiento de la  ingenuidad para  obtener  placer  sexualsiendo que el o la menor no están en posibilidad de consentir.
· Prevenir el abuso  sexual es una cosa y crear  paranoia  social es otra, la prevención del abuso  sexual no implica la promoción de sentimientos de desconfianza colectiva e indiscriminada. Precisamente una de las metas e enseñar a que discriminen y diferencien  cuando están siendo  objeto de un abuso  sexual e  incluso de abuso no sexual.
· Se les dice cuídate sin enseñarles como hacerlo y sin entrenarles en la adquisición de habilidades y destrezas conductuales que l@s hagan competentes para ello. Cómo plantearemos posteriormente estas habilidades se pueden  adquirir por medio de procesos de  aprendizaje estructurado que por lo general no se hacen en las familias ni las escuelas.
· En el peor de los casos se observa que una buen parte de la  familia y la escuela no abordan el tema y hacen  silencio  frente a este medio. En una encuesta aplicada a padres y madres de  familia de una  escuela de clase media en la  ciudad de Barranquilla se encontró que el 34% “nunca” o “más bien poco” habían enseñado cómo defenderse del abuso  sexual y que el 44.7% “nunca” o más bien poco” habían enseñado cómo  responder asertivamente ante situaciones de abuso  sexual que no se desean acceder. Por la experiencia vivida en mucho se os talleres de  educación  sexual con padres, madres y docentes hemos encontrado que una cierta proporción dicen “si” prevenir el abuso sexual, al explorar que es lo que han hecho para prevenirlo se encuentras respuestas como las anteriormente xxxxxxxxx que evidentemente no dejan de ser intervenciones inefectivas e insuficientes.

LAS RELACIONES DE PODER COMO  SEMILLA PARA EL ABUSO SEXUAL

Las relaciones adultos-niñ@os están basadas en un  modelo autocrítico, vertical, en el cual los adultos tienen más poder, que niños y niñas, en este  modelo los adultos ejercen poder basados en estrategias coercitivas, que implican uso se la fuerza, la agresión, la amenaza, la imposición, la intimidación, etc...
No cabe duda que estas son formas de abuso  contra la niñez, sólo que están avalados, aprobados e institucionalizados socialmente, son pocos cuestionados y se repiten como forma  aceptable tanto en la  escuela como la familia.
Este  modelo de relaciones de poder siembra la  semilla que facilita que germine el abuso sexual. Este modelo predispone a que la niñez tolere y estructure aprendizajes de indefensión  frente al abuso, en este caso el abuso no  sexual y de los adultos. Desde este  modelopracticando en la  escuela y la familia niños y niñas aprenden que otros tienen más poder (los adultos), adquieren patrones de indefensión frente al maltrato y al abuso, aprenden a  obedecer sumisamente incluso ante el maltrato y el abuso y estructuran una ciega  obediencia que no puede  cuestionar la autoridad.
Por esta razón en este  trabajo se propone  fundamentar la  prevención del abuso sexual en la promoción del  concepto de los derechos, lo cual implica reformular el  modelo de relaciones de poder y replanteamiento de un  modelo de convivencia basado en el  respeto por el otro, en la autonomía, la no instrumentalización y la no violencia. 

PROPUESTA DE  PREVENCIÓN BASADA EN LA PROMOCION DE LOS DERECHOS

Generalmente se piensa la  prevención del abuso  sexual  infantil en el  sentido de que no sean abusados sin tener en  cuenta la  perspectiva de contraria: no  abusarde los demás. Por este  motivo en este propuesta  prevención del abuso  sexualinfantil tendría dos objetivos: 
  1. Desarrollar  elementos que habiliten a niños y niñas para la protección ante situaciones de abuso  sexual y no sexual. 
  1. Desarrollar  elementos que predispongan a niños y niñas a  evitar prácticas de abuso  sexual y no  sexual con los demás 
Esta propuesta sugiere el  desarrollo de procesos de  prevención del abuso sexual desde tempranas edades con el  contexto de una  educación  sexualintegral, fundamentándose en la promoción del  concepto de “los derechos” como plataforma que orientaría el  desarrollo de  cuatro  elementos importante: información sobre el abuso sexual, desarrollo de valores, estructuración de algunos repertorios cognitivos y  entrenamiento en habilidades afirmativas. Suponemos que a  partir de estos  elementos se brindarían  elementos que habiliten a niños y niñas para protegerse efectivamente ante situaciones de abuso  sexual y no sexual.

Socialmente el  modelo de relaciones de poder “sumisión-dominio”, entre adultos y menores genera condiciones actitudinales, psicológicas y comportamentales que favorecen el  aprendizaje en  respuesta de  sumisión y pasividad ante el maltrato a que son sometidos cotidianamente, por parte de los adultos, quienes encarnan un “rol de  autoridad incuestionable”. Desde tempranas edades se aprende a percibirse sin  control ante estas prácticas autoritarias en la familia, la  escuela y el mundo social, esto facilita la estructuración de condiciones emocionales que les impiden defenderse ante las diferentes formas de maltrato de los adultos (sexuales y no sexuales). 
Por esta razón se propone un  proceso que concientice a la niñez sobre los siguientes preceptos:
ü Tengo derechos
ü Nadie tiene  derecho a violentarlos
ü Tengo  derecho a proteger mis derechos
ü No hay  derecho a ser maltratado por nadie, (incluyendo padre, madre, profeso-a, etc.)
ü No está bien usar o instrumentalizar a otros.
ü No es  válido moralmente aprovecharse del otro para  obtener provecho personal (Sexual y no sexual).
ü Nadie tiene  derecho a usar sexualmente a otro.
ü NO está bien que un  adulto o igual someta a  alguien para  obtener  placersexual.
A  partir de esta concientización se trabajaría un  proceso de  educación  sexualalrededor del cuerpo, el  placer y las emociones acompañadas de la promoción de valores, un  entrenamiento en habilidades afirmativas y cognitivas básicas para la protección efectiva de situaciones de abuso  sexual y no sexual.

CONCEPTOS DE LOS  DERECHOS Y LA CONVIVENCIA

· Es  importante que los menores comprendan el  concepto de los derechos, su importancia en la convivencia  social y cómo hacerlos valer y respetar.
· Es  necesario que aprendan que niños y niñas tienen derechos, y que tienen derecho a hacer respetar o valer sus derechos, que nadie por más  autoridad que tenga tiene  derecho a  atentar  contra ellos.
· Es  importante que aprendan que uno de los  derechos que tienen las personas es NEGARSE ante situaciones que les incomodan, que atentan  contra su seguridad personal, que les hacen  sentir mal, sea esta  sexual o no sexual. Decir NO es un derecho, que no  siempre será  conveniente decir SI, que nadie tiene derecho a  obligar a otro a hacer algo que no desea hacer  porque no le conviene, le hace  sentir mal o considera indebido.
· 
Tenemos  derecho a protegernos ante el abuso
Los demás merecen respeto, cada quien merece  ejercer su autonomía sin  atentar  contra los demás.
· No es  valido y  aceptable para  lograr la convivencia instrumentalizar al otro, usarlo como  objeto para el  propiobienestar a costa de su detrimento.
· No es  aceptable el uso de  agresión y  violencia para relacionarse con los demás y para  conseguir lo que se desea.
· Es  posible la convivencia humana sin el uso  persistente y generalizado de estrategias basadas en la amenaza, la manipulación, la intimidación, la coacción, el  chantaje y la agresión.
· Es  importante que aprendan el valor y la  importancia del  consentimiento y el ejercicio de la  autonomía en las relaciones sociales. Esto implica  aprender que un  criterio  importante para  orientar las relaciones con los demás es que este pueda  consentir autónomamente. 

INFORMACIÓN

Existe una serie de conceptos que deben ser  dominio de niños y niñas respecto a la sexualidad, desafortunadamente el  sistema educativo aún no ofrece una educación  sexual  integral que facilite la  construcción de conceptos fundamentales, exactos y basados en la verdad. Por esta razón se considera importante que la  información que se brinde en un  proceso de  prevención de abuso  sexual debe estar enmarcada en el  contexto de una  educación  sexualintencionada, sistemática y permanente.
Los siguientes son algunos de los conceptos básicos que deben promoverse en la niñez en un  proceso de  prevención de abuso sexual:
· Es fundamental que identifiquen su cuerpo, conozcan sus partes, sus nombres y funciones.
· Que identifiquen sus genitales (femenino y masculino) que comprendan sus funciones: orinar,  reproducción y  sentir placer.
· Respecto al  placer es  necesario que aprendan que los genitales y el  cuerpo en general son  fuente de sensaciones y emociones. Que el  cuerpo está hecho para ello, para sentir. Que es  maravilloso  sentir una serie de sensaciones que se experimentan.
· Es  importante que comprendan que tocarse, abrazarse, besarse son formas buenas e importantes para sentir, expresar cariño, amar y  sentir placer, pero que otra cosa sería que  alguien intente aprovecharse con o sin el uso de la  fuerza de otro sin su consentimiento.
· Deben  comprender el  concepto de abuso  sexual como...
· Es  importante que conozcan las diferentes formas que  alguien puede usar para aprovecharse de otro: seducción, fuerza, chantaje, el uso del secreto, abuso de autoridad, promesas, manipulación, amenaza, etc.
· Será  necesario que conozcan e identifiquen los diferentes tipos de abuso con o sin contacto.
· Es muy  importante  aclarar que es lo que esta mal en el abuso sexual, que conductas sexuales no son malas, es  conveniente aclararles que lo malo es tenerlas con alguien, sometiendo, presionando o llevándolo sin su consentimiento.

HABILIDADES COGNITIVAS

Por habilidades cognitivas se entiende aquellas pensamientos, ideas y discriminaciones que serían  importante que niños y niñas estructuren y que facilitarían respuestas de protección ante el abuso  sexual en  conjunto con los conceptos de convivencia, la información, los  valores y el  desarrollo de habilidades.
Cómo aspectos claves a  desarrollar se proponen:
  • Igualmente es  importante que estructuren la idea que “nadie tiene  derechoa hacerme  sentir mal”, “nadie tiene  derecho a utilizarme”, no tengo  derechoa hacer  sentir mal al otro, a que haga algo que no desea y a utilizarle”. 
  • También se hace  necesario el  desarrollo de auto conceptos positivos relacionados con la autoestima: “Yo soy importante”, “Yo merezco ser bien tratado”, “Yo valgo” etc. 

VALORES

La  prevención del abuso  sexual no sólo requiere  brindar información, el desarrollo de ciertos  valores son importantes para poder  favorecer el fortalecimiento de conductas de protección ante el abuso  sexual y el no sexual. Los  valores sirven para guiar y  orientar las conductas de las personas, son el fundamento por el cual se hace o deja de hacer algo en un  determinadomomento, son creencias prescriptivas o principios normativos y duraderos que sugieren que una determinada  conducta es socialmente preferible a otras que se consideran opuestas o contradictorias (Antúnez, 1997).
A  nuestro  juicio no podría esperarse que el  desarrollo de algunos de los  valoresbásicos relacionados con la  prevención del abuso  sexual sean el  producto de unas sesiones aisladas, creemos que este será el  producto de un  procesocontinuo,  permanente e  intención de  educación en  valores que debe estar a su vez enmarcado en el  contexto de una  educación  sexual  integral insertada en el currículo  escolar y en la  misión de la  formación familiar. 
Algunos de los  elementos claves que se proponen  desarrollar serían los siguientes:
·  Valorar el cuerpo,  comprender las emociones y las vivencias corporales como buenas, valiosas e importantes.
·  Aprender la  importancia del  respeto por el otro y  valorar la posibilidad de convivencia  social sin  necesidad de instrumentalizar al otro, de usar a los demás para  nuestro beneficio,  incluso a costa de su malestar.
·  Comprender que es  importante respetar y  contar con la  decisión  personal para conseguir lo que necesitamos de los otros. Podemos  obtener de los demás pero teniendo en  cuenta su consentimiento, como una regla de convivencia, los demás tienen el  derecho a  consentir o no si acceden a nuestras necesidades y peticiones.
· El  cuerpo del otro siente y experimenta, y es potestad del otro  decidir si desea sentir o experimentar ciertas vivencias corporales, afectivas, sexuales etc . Es importante  promover el  concepto de que abrazar, besar, sentir,  intercambiarafecto y  placer en el  contexto del  espeto por la  autonomía y el consentimiento.
DESARROLLO HABILIDADES
Si bien es  cierto es  importante el  conocimiento y la  información esta por si sola es insuficiente. Es  importante que desde la niñez se tenga la posibilidad de adquirir,  interiorizar y  fortalecer una serie de destrezas, competencias o habilidades que les permitan a niños y niñas poder defenderse efectivamente de situaciones de abuso  sexual y no sexual. Estas habilidades son aprendibles, pueden ser entrenadas en procesos de  aprendizaje estructurado, no se adquieren por el solo hecho de que se le de al niño una  instrucción  verbalimperativa (cuídate, detente, tienes que saber cuidarte) un error decirles que se cuiden sin habilitarles para ellos, sin enseñarles que hacer y como hacerlo. Esto requiere sesiones de  entrenamiento que impliquen una explicación de la habilidad a  enseñar un modelamiento, ejercicios de práctica, retroalimentación y tareas de práctica.
La  asertividad es la  habilidad  social muy  importante en el desenvolvimiento social de las personas y de mucho valor para la  prevención del abuso sexual. La asertividad se define como la  habilidad para....
Las siguientes  viñetas son algunos ejemplos de posibles respuestas que podrías servir para  enriquecer el  repertorio de respuestas asertivas de niños y niñas ante eventuales presiones para  acceder a situaciones de abuso sexual:

LINEAS DE PRESION
RESPUESTAS ASERTIVAS
Vamos a jugar solos (cerrando la puerta)
“No me gusta jugar encerrado, abre la puerta o grito”
Te doy un premio y jugamos a que note toco como el médico...
“No quiero jugar este juego”
“No quiero que me toques”
Abre la puerta, estamos solos, no te va a pasar nada
“No quiero abrir la puerta, no tenemos porque estar solos”
Si le dices a  alguien de este juego no te sigo queriendo y no te hablaré
“No me gusta este juego, le contaré a papá y mamá,  aunque no me hables”
Un extraño le ofrece dulces...
“No me gusta  recibir dulces de extraños”
Están ricos tómalos...
“Le dije que no deseo, váyase o grito”
Alguien intenta tocar los genitales...
“no me toque, usted no tiene derecho, le diré a mi mamá”
Esto es un  simple juego, déjate tocar...
“Esto no son juegos para niños, no me quiero dejar tocar... y busca ayuda adulta”
Alguien roza sus genitales...
“Usted no tiene  derecho a rozarme con sus genitales”... y se  marcha del sitio buscando ayuda adulta

BIBLIOGRAFIA

MARIN Herrera Grecia. “Abuso  Sexual Infantil”. CECODAP, Caracas, 1994.
GIL Eliana. “Yo conté mi secreto”. Launch Press, Estados Unidos, 1991.
FREEMAN Lory. “Mi  cuerpo es mio”. Parenting Press, Seattle, 1985.
LOPEZ Ana Luisa, SOLANO Guillermo, VARGAS Elvia y PICK Susan. “Cuídate de los extraños”.  Instituto  Mexicano de Investigación de  Familia y Población, México, 1991.
LOPEZ Ana Luisa, PICK Susan y VARGAS Elvia. “Ximena aprende sobre abuso sexual”.  Instituto  Mexicano de Investigación de  Familia y Población, México, 1991.
ENGELMAN Jeanne. “Mi  cuerpo es mi casa”.  Fundación Hazelden, Estados Unidos, 1992.
O´CONNELL Peggi. “Tina, José y Juan” Libro de colorear. Jonson Istitute, Estados Unidos, 1991.
JESSIE. “Por favor di!” Un  cuento para niños sobre abuso sexual.  FundaciónHazelden, Estados Unidos, 1993.
El CAC funciona con sede en Barranquilla (Colombia). Desarrollamos  programasde Consultoría, Asesoría y Capacitación, con una dimensión participativa, orientados a la autogestión de procesos de  cambio en Empresas, Organizaciones, ONG´s, Instituciones Estatales, Centros Educativos e Instituciones de Salud.
Ofrece sus servicios en  Desarrollo Personal, Familiar y Organizacional.
Somos miembros de la FLASSES,  Federación Latinoamericana de Sociedades de Sexología y  Educación  Sexual y de la WAS, World Association for Sexology.

Por
Leonardo  Romero S.
Codirector
Centro de Asesoría Y Consultoría
Barranquilla-Colombia

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